Utilização de Mapas Conceituais na Educação

Utilização de Mapas Conceituais na Educação

São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.

A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:

• As entradas para a aprendizagem são importantes.
• Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
• Novas idéias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
• Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.

Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui.

Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula.
Incluídas na aprendizagem significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta. Podemos verificar isto através do mapa conceitual abaixo:

(Faria, 1995: 46)

Mapas conceituais podem ser utilizados como:

Estratégia de estudo

Estratégia de apresentação de itens curriculares

Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar

Pesquisas educacionais

Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para:

• Fazer anotações
• Resolver problemas
• Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
• Preparar-se para avaliações
• Identificar a integração dos tópicos

Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas suas tarefas rotineiras, tais como:

• Tornar claro os conceitos difíceis, arranjandos em uma ordem sistemática
• Auxiliar os professores a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às relações entre eles
• Auxiliar os professores a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes
• Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
• Permitir a visualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações
• Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos
• Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino
• Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando

Segundo KAWASAKI (1996), é importante:

• Escolher o tema a ser abordado
• Definir o objetivo principal a ser perseguido
• Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias
• Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
• Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda.

http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/utilizamapasconceituais.html

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"SEM SONHOS, AS PERDAS SE TORNAM INSUPORTÁVEIS, AS PEDRAS NO CAMINHO SE TORNAM MONTANHAS, OS FRACASSOS SE TRANSFORMAM EM GOLPES FATAIS.
MAS, SE VOCÊ TIVER GRANDES SONHOS...
OS SEUS ERROS PRODUZIRÃO CRESCIMENTO, SEUS MEDOS PRODUZIRÃO CORAGEM...
NUNCA DESISTA DOS SEUS SONHOS!!!!!!!!"
(AUGUSTO CURY)

Pedagogos

Içami Tiba

Içami Tiba está entre os psicopedagogos mais requisitados do país. Há 37 anos (com cerca de 75.000 atendimentos) lidando com consultoria familiar e psicologia educacional, ele é presença certa em diversos encontros sobre esses temas e em jornais, revistas e programas de televisão. Autor de 12 livros, Tiba já vendeu mais de meio milhão de exemplares. Seu maior sucesso editorial, "Quem ama, educa!", tem alcançado grande êxito também em Portugal, na Espanha e na Itália.

Com mensagens objetivas e texto descomplicado, o psiquiatra, que um dia sonhou ser motorista de caminhão, certamente é referência para muitas pessoas que tiveram contato com seu trabalho. Esse reconhecimento profissional, duramente conquistado, leva multidões a seus seminários e palestras, no Brasil e no exterior.

Como congressista, Tiba tem cerca de 20 anos de experiência, com mais de 3.200 palestras. E nesta entrevista, ele ainda diz que se dedica "muitíssimo" à sua família...

Pedagogos

Carl Gustav Jung

Psiquiatra suíço, nascido a 26 de julho de 1875, em Kesswil, aldeia pertencente ao cantão da Turgovia. Concluiu o curso de psiquiatria em 1900, ocupando o cargo de assistente no hospital Burgholzli, de Zurique. Este hospital vivia na ocasião um período de intensa atividade científica, sob a direção de Eugen Bleuler, sem dúvida um dos maiores psiquiatras de todos os tempos.

No ano de 1906, Jung publicou os Estudos sobre Associações; e a seguir, 1908, O conteúdo das Psicoses.

Em 1907, Jung entra pela primeira vez em contato pessoal com Freud, no dia 27 de fevereiro daquele ano, visitou Freud em Viena, por treze horas conversaram. Freud viu em Jung o homem adequado para conduzir avante a psicanálise.

Sigmund Freud

Nasceu em 6 de maio de 1856, em Freiberg, Moravia.

Família de origem judaica, emigrou para a capital da Áustria com 4 anos de idade. Permaneceu residindo em Viena até pouco antes de sua morte, aos 78 anos, onde completou sua educação e realizou os estudos e pesquisas que o tornaram mundialmente famoso.

Cursou a Faculdade de Medicina de Viena, concluindo o curso em 1881, tornando-se um clínico especializado em neurologia.

Freud era o mais revolucionário de todos os psicólogos da época.

Durante dez anos, Freud trabalhou sozinho no desenvolvimento da psicanálise. Em 1906, a ele se juntou um certo número de colegas e fundou a Associação Internacional Psicanalítica, com sucursais em vários países.

Pedagogos

Maria Montessori

Maria Montessori, nascida na Itália em 1870, fisioterapeuta (primeira mulher n médica na Itália) e educadora. Em 1894, tornou-se assistente na clínica psiquiátrica da Universidade de Roma e gradualmente passou a interessar-se pela educação de crianças "anormais". A partir de 1902, começa a se aprofundar em filosofia, antropologia, psicologia experimental e educação.

Desenvolveu na Itália em 1907, um sistema educacional e materiais didáticos que despertassem interesse expontaneamente na criança, produzindo uma concentração natural nas tarefas, cujo objetivo era não cansar e não aborrecer a criança.